{"id":2972,"date":"2020-02-25T07:33:10","date_gmt":"2020-02-25T05:33:10","guid":{"rendered":"https:\/\/robin.thememove.com\/?p=2972"},"modified":"2020-07-30T20:52:26","modified_gmt":"2020-07-30T17:52:26","slug":"three-sneaky-storage-solutions-for-small-spaces","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/semanticsts.gr\/en\/three-sneaky-storage-solutions-for-small-spaces\/","title":{"rendered":"La construction des corpus sp\u00e9cialis\u00e9s \u00e0 partir du Web pour l\u2019am\u00e9lioration des langues de sp\u00e9cialit\u00e9 et la formation en traduction"},"content":{"rendered":"

1. Introduction<\/strong> Travailler avec des corpus offre des donn\u00e9es authentiques et empiriques sur la recherche linguistique, l’enseignement des langues et la traduction. Les corpus (comme sources) et la linguistique de corpus (comme m\u00e9thodologie) favorisent le sens de la d\u00e9couverte qui augmente la motivation et l’autonomie des \u00e9tudiants traducteurs et m\u00eame des apprenants avanc\u00e9s des langues \u00e9trang\u00e8res. De plus, une telle m\u00e9thodologie encourage l’utilisation d’outils informatiques et le traitement des informations sous forme \u00e9lectronique.<\/p>\n

Cet article s\u2019inscrit dans le cadre d\u2019une th\u00e8se en didactique de la traduction sp\u00e9cialis\u00e9e \u00e0 l\u2019aide de corpus. Le but de cet article est d’explorer l’usage du Web comme source de collection de donn\u00e9es linguistiques pour la didactique de la traduction sp\u00e9cialis\u00e9e<\/em> et la formation en langues de sp\u00e9cialit\u00e9 (juridique, m\u00e9dical, technique). Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, l’objectif principal est de pr\u00e9senter comment le Web peut \u00eatre utilis\u00e9 comme moyen pour construire automatiquement des corpussp\u00e9cialis\u00e9s \u00e0 l’aide du logiciel WebBootCat.<\/p>\n

2. Qu\u2019est-ce qu\u2019un corpus ?<\/h2>\n

<\/h2>\n

Dans le cadre de la linguistique de corpus, un corpus peut \u00eatre d\u00e9crit comme une grande collection de textes authentiques (discours \u00e9crit ou oral) qui sont s\u00e9lectionn\u00e9s comme \u00e9chantillons repr\u00e9sentatifs d’une langue ou de ses vari\u00e9t\u00e9s. Sara Laviosa (2010: 80) d\u00e9finit le corpus, en linguistique moderne, comme un ensemble de textes authentiques et \u00e9lectroniques, assembl\u00e9s selon des crit\u00e8res sp\u00e9cifiques<\/em> en fonction d’un objectif pr\u00e9cis.<\/p>\n

Le terme \u00e9lectronique<\/em> d\u00e9signe les collections de textes qui ont \u00e9t\u00e9 compil\u00e9es et sauvegard\u00e9es sous forme \u00e9lectronique (textes num\u00e9ris\u00e9s ou textes trouv\u00e9s sur Internet), mais surtout le fait que ce mat\u00e9riel est cod\u00e9 en appliquant les m\u00e9thodes de la linguistique informatique et peut \u00eatre r\u00e9cup\u00e9r\u00e9 ou trait\u00e9 \u00e0 l’aide d’outils linguistiques. Cependant, comme soulignent Tony McEnery et Andrew Wilson (2004: 17), le terme corpus<\/em> est maintenant presque synonyme du terme corpus de textes m\u00e9caniquement lisible. La repr\u00e9sentativit\u00e9 d\u2019un corpus est aussi d\u00e9termin\u00e9e par des crit\u00e8res internes et externes. Les crit\u00e8res internes<\/em> se r\u00e9f\u00e8rent au texte et \u00e0 son contenu, les crit\u00e8res externes<\/em> sont davantage li\u00e9s \u00e0 l\u2019environnement ou \u00e0 la situation d\u2019\u00e9nonciation.<\/p>\n

    \n
  1. Les corpus dans l’am\u00e9lioration des langues et la formation en traduction sp\u00e9cialis\u00e9e<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

     <\/strong><\/p>\n

    L’usage des corpus, d\u2019abord dans le domaine de la litt\u00e9rature, de la linguistique et de la lexicographie, s’est \u00e9largi ouvrant la voie \u00e0 son application dans l’enseignement des langues et, \u00e0 partir des ann\u00e9es 90, \u00e0 la traduction. Parmi les premiers corpus con\u00e7us exclusivement pour \u00eatre utilis\u00e9s par des experts \u00e9tudiant la structure syntaxique et morphologique du langage (voir Biber et al.1998; Kennedy, 1998 et McEnery et Wilson 1996), nous avons atteint le point o\u00f9 ces outils sont disponibles pour un usage g\u00e9n\u00e9ral dans le travail quotidien des enseignants et des \u00e9tudiants de langues \u00e9trang\u00e8res et de beaucoup de traducteurs.<\/p>\n

    La p\u00e9dagogie de la traduction \u00e9tait bas\u00e9e sur l\u2019apprentissage guid\u00e9 par les donn\u00e9es (Data Driven Learning) d\u00e9velopp\u00e9 par Tim Johns, pour l\u2019enseignement des langues (Johns, 1991a, 1992b dans Laviosa 2014), et sur les principes du constructivisme qui \u00abforment la pierre angulaire du d\u00e9veloppement des m\u00e9thodes d’enseignement centr\u00e9es sur l’\u00e9tudiant et ax\u00e9es sur la pratique\u00bb (Kiraly, 2003: 8).<\/p>\n

    Silvia Bernardini et al. (2003) consid\u00e8rent la formation en traduction comme un moyen d’am\u00e9liorer les langues de travail des \u00e9tudiants traducteurs. L\u2019utilisation des corpus dans l’enseignement de la traduction ne se limite pas aux cours de traduction. Les corpus peuvent \u00e9galement \u00eatre utilis\u00e9s dans d’autres cours inclus dans le programme d’\u00e9tudes des \u00e9tudiants traducteurs, tels que l’apprentissage d’une deuxi\u00e8me langue (Bernardini 2000) et la terminologie (Pearson 1998), et ce travail peut compl\u00e9ter les activit\u00e9s de traduction en d\u00e9veloppant des comp\u00e9tences \u00e9troitement li\u00e9es \u00e0 l’enseignement de la traduction (Flowerdew 2012: 216). Comme la plupart des programmes de traduction de troisi\u00e8me cycle n\u00e9cessitent la connaissance de deux langues \u00e9trang\u00e8res, nous consid\u00e9rons dans cette \u00e9tude qu’il est plus appropri\u00e9 de parler d\u2019am\u00e9lioration des langues de travail, \u00e9trang\u00e8res et native, plut\u00f4t que d’apprentissage d\u2019une deuxi\u00e8me langue \u00e9trang\u00e8re, comme l\u2019indique Bernardini.<\/p>\n

    Exploit\u00e9 ad\u00e9quatement en fonction des objectifs p\u00e9dagogiques vis\u00e9s, le corpus peut devenir un outil p\u00e9dagogique efficace pour les cours de traduction proprement dits, mais aussi dans les cours int\u00e9gr\u00e9s au programme de traduction, comme les cours de terminologie ou ceux portant sur les langues de sp\u00e9cialit\u00e9 (Zenettin et al. 2014).<\/p>\n

    Les corpus, en tant que collections de mat\u00e9riel linguistique authentique, \u00e9taient d\u2019abord utilis\u00e9s, comme mentionn\u00e9 ci-dessus, dans l’enseignement des langues. Puisque la traduction est une pratique de traitement de langues, et surtout de langues de sp\u00e9cialit\u00e9, dans notre recherche nous consid\u00e9rons ces collections textuelles comme des sources de formation linguistique et en m\u00eame temps d\u2019am\u00e9lioration de la comp\u00e9tence traductionnelle. Chaque langue comprend \u00e0 la fois la langue sp\u00e9ciale et la langue g\u00e9n\u00e9rale qui convergent dans une certaine mesure. Dans le cas des traducteurs de textes sp\u00e9cialis\u00e9s li\u00e9s \u00e0 des domaines de connaissance diff\u00e9rents, l’utilisation de collocations et d’une phras\u00e9ologie correcte, en plus de la terminologie correcte, est une condition pr\u00e9alable \u00e0 la production, soit vers la langue maternelle soit vers la langue \u00e9trang\u00e8re, de traductions de qualit\u00e9. Par cons\u00e9quent, les \u00e9tudiants traducteurs continuent d’\u00eatre apprenants de leur langue maternelle et des langues \u00e9trang\u00e8res. Ils constituent m\u00eame une cat\u00e9gorie distincte d’utilisateurs et d\u2019apprenants d’une langue car leurs besoins d’apprentissage sont diff\u00e9rents de ceux de l\u2019apprenant d\u2019une langue \u00e0 des fins de communication orale.<\/p>\n

    L’analyse des donn\u00e9es linguistiques d’un corpus sp\u00e9cialis\u00e9 \u00e0 l’aide de la liste des fr\u00e9quences et du concordancier peut r\u00e9v\u00e9ler quels sont les mots et les syntaxes les plus courants d\u2019une th\u00e9matique bien d\u00e9termin\u00e9e et fournir des exemples d’usage de la langue authentiques. Par cons\u00e9quent, conform\u00e9ment \u00e0 l’approche th\u00e9orique qui traite les langues comme des organismes vivants adapt\u00e9s aux nouvelles donn\u00e9es communicatives, nous consid\u00e9rons que l’utilisation de mat\u00e9riel linguistique authentique favorise l’\u00e9tude et la mise \u00e0 jour des connaissances dans les langues de travail, alors que pour les langues de sp\u00e9cialit\u00e9 la collection directe et automatique de mat\u00e9riel linguistique authentique \u00e0 l’aide des outils de construction de corpus permet l\u2019acc\u00e8s imm\u00e9diat au vocabulaire, aux n\u00e9ologismes et \u00e0 la phras\u00e9ologie de textes sp\u00e9cialis\u00e9s.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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